就像我們上課的時候有跟大家說的，物質世界的遊戲規則只佔4%，一個好的教育能夠有效的幫一個人改變這4%，可是最重要是意識界96%的東西，那才是比較重要的關鍵。
既然我們的努力也是註定的，那我們應該把努力的著力點放在意識界，而不是僅僅在物質界。我最近跟一些老師在互動的時候，我問他們說：「假設你有兩個學生吵架，甚至打起來，你們當老師的會怎麼處理？」他說：「當然是把兩個小朋友叫過來」，我說：「那叫過來要幹嘛？」「釐清到底是怎麼一回事，總是要這樣，才能知道誰對誰錯嘛！」
我就問他：「你有上過《遇見》課程，你的意思是～讓他們知道他們錯在哪裡，然後引導他們加這個資料嗎？從遇見的明白、意識資料的概念來說，其實這樣我們是帶著他去加資料，所以這種事情未來還是會再發生的！而且當你讓他知道『誰是對的、誰是錯的』，不是讓他們加強『加害者與受害者』的想法嗎？」
我接著問：「如果兩個小孩子打得比較嚴重，是不是應該把父母親叫過來？」他說：「當然要啊！」現在這個時代，說實在的，老師真的很難為。我問他：「把兩個家長叫過來，你的目的是要引導他們用30的頻率（自責）看待他的小孩，告訴他『你的小孩子是有問題的』？」這麼做會有什麼結果？好的父母親會罵自己的小孩，那不好的父母親，可能罵對方的小孩，那更爛的父母親呢？可能罵老師！
你知道嗎，我認識不少老師時間到了就趕緊想退休，因為他們說老師再繼續當下去，恐怕會得憂鬱症，真的是這樣！那個老師就問我說：「蔡老師，如果你是老師，這種情形你會怎麼做？」，我說：「當然把他們分開叫過來談」，他回問：「那你沒有讓他們對質，你怎麼知道誰對誰錯？」，我說：「誰對誰錯不重要，因為他們會吵架，就是有這個『因』對吧？我們就聽他說嘛，就算他說謊，說實在的也不是那麼重要。假設老師有《遇見》的明白，知道小孩子的本質是完美的，他們只是資料庫有些什麼，所以經驗了這樣的劇情，那老師是不是就可以用四百、五百 ，甚至是六百、七百的頻率去聽小孩子說話？這樣不就可以幫小孩子清到資料，而減少這樣的事情再次發生？」
當然在技術層面上，我們可以跟他講一些道理，讓他們知道某些行為和想法其實是不太恰當的，可是我們在講的時候，是用高頻、高維的角度去說，而不是認為他「有問題」。假設小孩也有1350的明白，老師可以讓他知道：「你跟和你吵架那個小明，你們兩個人的本質都是完美的，你們一定是資料有些什麼，所以共同經驗這樣的劇情」，然後帶著小孩做慈悲祈禱，協助他們處理自己的資料。一個孩子處理完，再處理另外一個。
如果吵架不嚴重，也沒有人受傷，其實也不用找家長。如果有人受傷，當然可以通知父母來，假設父母也有《遇見》的明白，了解指責只會加資料、只會讓類似的事件重複發生，當然也會願意用比較高的頻率看待他們的小孩，不僅能減少類似的事情重複發生，也能避免管教時造成親子關係的破壞。
所以我很期待把《遇見》1350的智慧推動到校園裡，如果老師、家長跟學生都能有這些明白，我們即將能看到一個充滿愛的校園與社會！
